O bacharel em Direito no Ensino Superior: o ser docente

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Este livro é a resultado dos meus estudos doutorais concluídos em junho de 2017, por meio do qual trouxemos resultados sobre o que é “ser docente”, apesar de ser bacharel. Neste momento revendo as discussões trazidas nesta pesquisa resolvi atualizar os estudos e trazer essa discussão para além da ausência de formação didático-pedagógica. Este é um trabalho sobre o ser humano diante do desejo de ensinar e aprender a ser professor: afinal, quando está em sala de aula exercendo seu ofício podemos dizer sim: bacharel é professor! Agora como ele exerce essa docência, que saberes e conhecimento ele mobiliza, é outra história.

Esta obra nasce da discussão sobre a construção identitária do bacharel professor de Direito que exerce a docência superior. Estabelece como pressuposto que é no ambiente das práticas na docência, em meio às interações da profissão, em processos formativos e auto formativos, que o bacharel que exerce a docência no ensino superior constrói suas configurações identitárias docentes.

A questão epistemológica que norteou todas as leituras e buscas para que esta obra surgisse consistiu em saber: como os bacharéis em Direito constroem suas configurações identitárias docentes? Foi um estudo exaustivo, de cunho qualitativo que buscou abordar e compreender de forma intencional, a partir da fenomenologia, o mundo vivido em que os professores de Direito descrevem suas experiências de tornar-se professor ao longo da carreira docente.

Os estudos realizados ao longo de três anos permitiram entender o “ser docente” a partir da descrição do ato de ser e de viver nas múltiplas relações estabelecidas pelos indivíduos no decurso da vida profissional. Esse estudo está fundamentado nas discussões de Berger e Luckman (1976), Bicudo (2011), Dubar (2005), Freire (2010), Giroux (1997, 2003), Kaufmann (2004), Morin (1973, 2003), Morais (2011), Schütze (2010, 2014), Maturana e Varela (2014), dentre outros. O método de pesquisa foi o biográfico, a partir das contribuições de Connelly e Clandinin (2011), Josso (2002).

Por se tratar do resultado de uma pesquisa acadêmica em nível de Doutorado, preservei os documentos utilizados para a realização da pesquisa para, caso deseje entender como cheguei e coletei as informações para construir os dados.

Para ter acesso às informações, foi utilizada a técnica da entrevista narrativa fundamentada em Schütze (2010, 2014) e Jovchelovitch e Bauer (2015). A análise dos dados foi realizada a partir dos preceitos apresentados por Schütze (2014), Poirrier, Valladon e Raybaut (1999), no intuito de desvelar o objeto de estudo e de construir a elaboração teórica da pesquisa.

A análise das entrevistas foi realizada seguindo os seguintes passos: exploração do campo, formulação da questão geradora da narração do partícipe, transcrição da narrativa, análise das informações observando as trajetórias (temporal e causal) das reflexões narradas, agrupamento e comparação de tempo e espaço das narrativas, interpretando-as e escolhendo os momentos importantes para identificação das configurações identitárias docentes dos professores participantes da pesquisa frente ao aporte teórico.

Este estudo ressalta que os professores constroem suas identidades profissionais docentes nos processos interacionais sociais pessoal e profissional no percurso da vida e que, em momentos de crise, adaptam-se às situações vividas ou, mesmo em processos criativos, auto-organizam-se em busca de novas formas de construírem-se professores. E isso diz muito sobre o quanto ainda deve ser pesquisado sobre a construção identitária dos professores bacharéis.