Currículo de Ciências da Natureza e a formação de professores

A presente pesquisa teve a intencionalidade em investigar se o processo de reconstrução do Projeto Político-Pedagógico na Escola Pública Estadual do Estado do Rio Grande do Sul contribui para a construção de um currículo das Ciências da Natureza voltado para a realidade do estudante e, se esse movimento se constitui em uma formação contínua dos professores. A pesquisa como referência autores como: Maldaner, Santos e Maldaner, Santos e Schenetzler, Chalmers, Lopes e Macedo, Cachapuz, Gil-Perez, Carvalho, Praia e Vilchez. É um estudo de caso qualitativo descritivo e a coleta das informações foi processada por meio de entrevistas semiestruturadas. Colaboraram seis professores das Ciências da Natureza, três diretores de escola e três coordenadores pedagógicos. O processo analítico aplicado aos dados coletados a partir das entrevistas inspirou a organização de quatro categorias de análise fundamentada na Análise Textual Discursiva: i) currículo: construído de acordo com a realidade escolar; ii) planejamento: projetos pedagógicos norteando a aprendizagem; iii) tempo e espaço pedagógico: uma possibilidade de formação contínua de professores; iv) função social da escola: formar para a cidadania e alguns desafios. A pesquisa indica que os professores procuram trabalhar os conteúdos de acordo com cada realidade escolar. Sinaliza também que o movimento da reconstrução dos Projetos Político-Pedagógicos, a qual direciona a trabalhar com projetos de pesquisa em sala de aula é uma formação contínua de professores e que a interdisciplinaridade nas escolas ainda é um grande desafio para os professores.