Por: Amaral Rosa & Catelli

As mudanças sociais provocadas pela inserção das tecnologias disponíveis no mercado apresentam-se desde a ordem geográfica até a velocidade relacional dentro de tempo e espaços que não contemplam padrões de sociedades passadas. Discussões relativas à inserção dos recursos tecnológicos na educação instituem proveitosos horizontes de pesquisas. O objeto de estudo foram as representações dos professores de Química de instituições estaduais de educação do município de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil. O objetivo foi investigar as representações dos docentes sobre o ensino dos conteúdos programáticos da disciplina de Química e as tecnologias, com a finalidade de identificar aspectos que permeiam e/ou circundam as estratégias didático-pedagógicas que se desenvolvem nos processos de ensino e aprendizagem desta ciência no cotidiano das escolas. De natureza empírica, caracteriza-se como descritiva. Teve como sujeitos 17 docentes de Química atuantes em oito instituições da rede estadual de educação. Os instrumentos de coleta de dados foram inquérito e entrevista. A análise dos dados foi baseada no método da análise textual discursiva. O principal resultado foi à emersão das categorias "aqui não tem condições" e "ajuda a ver o cotidiano". Por meio do surgimento das categorias, foi possível constatar divergências nas representações dos professores de Química com relação aos discursos e às práticas no que concerne à utilização das tecnologias no ensino dos conteúdos da disciplina de Química.